徐文娟 瓊臺師范學院
摘要：在開放式的網絡環境下，學前教育專業的教育課程變得日益多樣化。要想發揮出學前教育工作的精神引領作用，傳統民族文化的宣傳與推廣十分重要。民族音樂作為學前教育專業的重要課程內容，加強教學體系改革，能夠在提升學生音樂素養的同時，引導學生樹立正確的民族意識。本文分析了民族音樂的內涵與價值，并嘗試提出了高等師范學校學前教育專業民族音樂教育的方法，以滿足現代素質教育體系改革的根本訴求，在教學中讓學生體會中國傳統民族音樂的獨特風格。
關鍵詞：高等師范學校 學前教育專業 民族音樂 教育思考
中國作為多民族國家，不同地域有著不同的文化底蘊，民族音樂也展現出了獨有的地域文化風格，在高等師范學校學前教育專業體系改革進程中，通過對民族音樂的教學探討，可發揮出民族音樂的教育引導作用，培養學生的愛國主義情懷。推進民族音樂教育改革已成為豐富學生藝術感悟力、弘揚民族傳統文化的重要途徑。學前教育專業音樂教學的本土化發展，可以轉變教師傳統的教育理念，培養學生的民族自信心和民族自豪感，豐富民族音樂教育手法，為民族文化的傳承與發揚提供支持。
一、高等師范學校學前教育專業民族音樂教育的價值
(一)有助于深化學前教育改革
民族音樂的應用豐富了學前教育專業的教學內容，民族音樂作為一種文化傳播的重要載體，可豐富學生的心理情感變化，通過感受民族音樂的獨特韻律，能增強對音樂的興趣，提升藝術審美能力。民族音樂具有內容多樣性、題材豐富性的特點，民族音樂在教育領域的廣泛應用，能夠為學生帶來不同的情感體驗，在提高學生音樂素養的同時，增強學生的社交能力和自我認知能力。民族音樂作為傳統文化的重要組成部分，與人們的日常生活息息相關，是學前教育專業的重要教學題材。教師可以設置豐富的音樂實踐活動，鼓勵學生通過合作進行探究，培養學生對傳統文化的認同感。
(二)有助于強化民族文化認知
民族音樂教育是培養學生民族文化認知的重要手段，學前教育專業教學融入民族音樂的教學內容，獨特的音樂文化元素可讓學生了解傳統音樂旋律的特點，認識到民族音樂是一種獨特的藝術載體。教師可以讓學生在音樂學習中豐富藝術體驗，通過多元化的音樂活動，加強學生對本土文化內涵的認識，幫助學生樹立文化自信，培養學生的民族文化認同感。教師要引導學生自主參與團隊舞蹈、音樂合唱等集體活動，選擇有教育意義的音樂作品，全面提升學生的能力。[1]
(三)有助于提升學生的音樂素養
民族音樂具有獨特的旋律和節奏，教師可以通過多媒體技術的應用，展示多種民族音樂類型，豐富多彩的音樂內容，強化學生的音樂感知。教師在提高學生音樂素養的同時，應鼓勵學生自主參加音樂實踐活動。在音樂鑒賞中，學生可以體會音樂元素的細微情感變化。教師可以在民族音樂基礎上搭建豐富的實踐教學平臺，引導學生以小組為單位進行樂器演奏，在樂曲合唱、舞蹈編排中強化學生的動手能力，在實踐與探究中增強合作精神和團隊意識。小組成員密切配合可充分展示民族音樂的形式。民族音樂常常帶有濃厚的地域文化特色，學生在學習民族音樂的過程中接受民族文化的熏陶，音樂表達的民族情感將進一步豐富學生的精神世界。
二、高等師范學校學前教育專業民族音樂教育的方法
(一)優化民族音樂教育環境
在日常生活中，人們會接觸到不同類型的音樂，但大多是流行音樂，中國傳統民族音樂所占比例不高，主要原因是人們缺少了解民族傳統音樂的路徑，對民族音樂的主要特征認識不足。學前教育專業具有精神引領和審美塑造的基本職能，將民族音樂融入學前教育，能讓學生更早地了解民族音樂的類別。我們可借助傳播范圍較廣的網絡新媒體平臺進行民族音樂傳播。相關從業者要改善當前的音樂環境，加大民族音樂的傳播，精心制作民族音樂教育課程，營造輕松愉悅的民族音樂學習氛圍，在實踐中增強學生對民族音樂的熱情，引導他們形成良好的民族音樂意識，在未來的工作與生活中承擔民族音樂傳播的重任。[2]
(二)打造民族音樂師資隊伍
高等師范學校學前教育專業未來的就業方向是幼兒教育機構，讓學前教育專業的學生增加對民族音樂的認識與了解，能夠在今后的學前教育工作中傳播民族音樂文化。高等師范學校要建立民族音樂專項教研組，結合學前教育專業學生的特點，對課堂教學流程進行調整。建立音樂鑒賞課、民間音樂研習室等，讓學生能夠在欣賞音樂的過程中了解中國的民族音樂文化，形成正確的審美。在基本樂理教學課程中，教師可以講解民族音樂的調式和民族器樂的操作方式，融入具有代表性的中國傳統民族樂曲理論，根據學生的特點，設置琵琶、揚琴等樂器選修課，在豐富學生理論知識的同時，強化學生對民族器樂的認識，打造連貫性較強的教學實踐體系。
(三)豐富民族音樂教學內容
豐富民族音樂教學內容，打破傳統教材地域性限制，選擇適合學前教育專業的民族音樂教學內容，為學生今后從事民族音樂教學工作奠定基礎。教學內容可以按照民歌演唱、歌舞編排、曲藝表演、戲曲音樂學習、樂器接觸等多個階段合理分配教學課時，展現出民族音樂的地方特色。不同地域的歌曲風格有著不同特點，例如，教師要帶領學生了解傳統戲曲和江蘇、揚州、江都等不同地區的音樂風格，讓學生增加對不同地域文化的了解，豐富學生的理論知識。此外，要在課堂教學講解中融入現代多媒體技術，生動展示民族音樂藝術體系，打造視聽一體的實踐教學場所，讓學生能夠直觀感受不同地域的民族音樂特點，了解民族音樂的體裁、起源和演變，強化學生的音樂鑒賞能力。
(四)助力民族音樂文化宣傳
民族音樂是一種綜合性較強的藝術形式，要想讓學生通過民族音樂去感受不同地域的文化魅力，教師需要將民族音樂與文學教學、繪畫教學等眾多專業知識緊密結合起來，讓民族音樂突破傳統的藝術教育范疇。作為傳播中華優秀傳統文化的重要載體，學前教育專業的學生需要認識到個人在民族文化宣傳中承擔的義務和責任，只有形成正確的價值觀，才能改變傳統的知識結構，在特定的文化場景中，展現民族音樂的獨特魅力。透過民族音樂作品，學生可以了解其蘊含的文化內涵，領略作品想要表達的故事，透過現象看本質，在民族音樂學習中積累深厚的文化底蘊，促進民族音樂教學成果的有機轉化。[3]
三、結語
將民族音樂教育融入學前教育專業，在深化學前教育改革、強化民族文化認知、提升兒童音樂素養方面發揮著積極作用，面對教育本土化、民族化的教學指導要求，需要將民族音樂納入學前教育專業教學體系，開拓全新的文化教學指導路徑。運用最先進的課堂教學手段，豐富民族音樂的教學指導方式，帶動學生積極參與民族音樂鑒賞與學習，提升學前教育專業的教學輔導質量。要深入研究民族音樂的教育發展路徑，改變傳統的課堂教學實踐措施，并配合豐富的教育引導方法，自動整合不同地區的文化，針對學生開展個性化的教育引導。
參考文獻：
[1]侯穎.民族音樂學視域下：高校學前教育專業“奧爾夫音樂教學法”課程改革探索[J].戲劇之家,2024,(25):196-198.
[2]趙倩.高校學前教育專業民族音樂教育課程構建的問題及對策[J].當代音樂,2024,(01):50-52.
[3]孫志國.民族民間音樂融入學前教育專業課程教學的意義與策略[J].高教論壇,2023,(02):55-57.
作者簡介：
徐文娟，女，1982年7月生，瓊臺師范學院副教授，碩士學位，研究方向：音樂學。
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